"Et que dire de l'immense efficacité de ces MOOC quand on sait qu'en 2013, déjà, après seulement quelques mois d'expérimentation, l'université américaine de San José, en Californie, avait brutalement choisi d'interrompre sa coopération avec une plateforme spécialisée (Udacity), en raison d'un taux d'échec ahurissant, compris, selon les cours, entre 49% et 71%."

Directrice d'une école (privée) de management : "on peut en apprendre beaucoup plus et beaucoup plus rapidement en allant sur la Toile. [...] les MOOCs réhabilitent le savoir vertical mais permettent de revoir sa formule en tirant la qualité pédagogique vers le haut." -> données ?

-> "Le taux d'abandon observé pour ce genre de cours en ligne [...] dépassent [...] les 90-95%: avec des pointes >99%"

+ grâce aux MOOC ->" 'Le coût de la matière 1ère va chuter' " en parlant de l'emploi des professeurs.

Directrice d'une école (privée) de management : "les MOOCs obligent l'enseignement supérieur [...] à sortir d'un déni : les étudiants ont le sentiment de ne pas apprendre grand-chose en cours et, surtout, de s'y ennuyer profondément [...]"

Danger : entre-soi -> risques sociaux à long-terme -> montée du fascisme pour répondre aux frustrations collectives.

Amputer les "salaires et protections sociales : une mesure destinée à financer un plan de numérisation grâce auquel" ... (cf actualités)

" 'l'éducation est avant tout une #industrie de main-d'oeuvre. 95% du #budget de l'Education Nationale passe en salaires !' "

+ "la mutation est d'autant plus intéressante qu'il n'y a guerre de limite au nombre d'élèves que peut 'encadrer' un facilitateur."

-> "double économie qualitative et quantitative. Moins d'enseignants/facilitateurs (peut importe le nom) payés moins chers."

RIP #JulesFerry

"si l'on a [...] les moyens de mettre [ses enfants] dans une école privée, payante et dotée de "vrais" professeurs qualifiés".

"Elles ont donc décidé de créer des classes digitales, sans professeurs. Dans ce cadre, les élèves apprennent seuls, face à un ordinateur, avec pour unique support humain un 'facilitateur' dont le rôle se limite à régler les petits problèmes techniques/à s'assurer que les élèves travaillent effectivement."

"On peut bien sûr, par surcroît de prudence [ = éviter révolution des parents], habiller toute l'affaire d'une [...] #rhétorique [...] en évoquant un 'apprentissage mixte' ou mieux encore un processus de 'blending learning'".

Idaho/Floride (USA) -> incapacité "de recruter suffisamment d'enseignants pour répondre à une contrainte législative limitant le nombre d'élèves par classe (25 au lycée)"

" Pour résoudre l'équation, difficile d'envisager meilleure #solution que la fameuse 'révolution numérique' ."

-> " Le 'professeur' devient alors une sorte de passe-plat [...] dont l'activité se résume, pour l'essentiel, à indiquer aux élèves leur programmage #numerique quotidien tout en s'assurant [qu'ils] restent à peu près tranquilles sur leurs sièges."

... mais représente un formidable progrès pédagogique."

Cf Psdt USA Lyndon Johnson : " 'le monde ne possède qu'une fraction des enseignants dont il a besoin.' "

"Avec la massification de l'enseignement, trouver des professeurs qualifiés se révèlent de plus en pllus compliqué, surtout si l'on considère les questions de rémunération."

= numérisation du sysème scolaire = "en susbstituant de manière plus ou moins partielle, le numérique à l'humain il est possible, à terme, d'envisager une belle réduction des coûts d'enseignement."

+ marketing pour "persuader les parents [...] la société civile [...] que la numérisation, à marche forcée, du système scolaire, non seulement ne constiue pas un renoncement éducatif, ...

... ne pas diminuer la quantité de service, quitte à ce que la qualité baisse. On peut réduire, par exemple, les crédits de fonctionnement aux #ecoles / aux #universités, mais il serait dangereux de restreindre le nombre d'élèves/d'étudiants. Les #familles réagiront viollemment à un refus d'inscription de leurs enfants, mais non à une baisse graduelle de la qualité de l'enseignement."

"si vous écartez votre #attention de l'enseignement dispensé, vous perdez de l'information, et, au final, [...] comprenez moins bien ce qui vous est expliqué."

cf 1996 https://mastodon.social/@cobrate/113539506710020731 -> risque politique d'économie budgétaire -> approche "peu dangereuse' qui "ne créent aucune difficulté politique" : " 'si l'on diminue les dépenses de fonctionnement, il faut veiller à ...

"tout dérivatif numérique (sms, réseaux sociaux, courriels, etc.) se traduit pas une baisse significative du niveau de compréhension/mémorisation des éléments présentés."

"Plus surprenant, pour les étudiants centrés sur la seule prise de notes, le simple fait d'avoir été placé derrière un pair 'volage' (dont l'écran était visible) provoquait une substancielle baisse de performance (-17%)".

"[...] la fiction d'un usage vertueux se fracasse cruellement sur la réalité objective des pratiques nuisibles." [...] "montrent ainsi que l'introduction du numérique dans les classes est avant tout une source de distraction [= #temps volé] pour les élèves et, par suite, un facteur significatif de difficultés scolaires."

-> "stérilité des usages strictement académiques" + "nocivité des emplois distractifs"

"les nouvelles technologies ne sont pas d'un grand secours pour combler les écarts de compétences entre élèves favorisés/défavorisés."

=> "La technologie peut permettre d'optimiser un enseignement d'excellente qualité mais elle ne pourra jamais, aussi avancée soit-elle, pallier un enseignement de piètre qualité."

cf IA ...

USA Ministère de l'Education (cf DonaldMusk 2025) -> facteur "enseignant"

Idem compétences #maths

bénéfices à d'autres champs d'apprentissage ? -> "[...] les associations avec l'utilisation/l'accès aux TICE est faible, et parfois négative, même lorsque sont examinés les résultats en lecture digitale/maths sur ordi, plutôt que les résultats basés sur des tests papiers."

"[...] les ressources numériques offertes 'n'ont pas été utilisées pour apprendre. Toutefois, globalement, même les mesures d'usage des #TICE dans les classes/écoles montrent souvent des associations négatives avec la performance des élèves.' "

"dans les pays [où] il est le plus courant pour les étudiants d'utiliser #Internet à l'école pour le travail scolaire, la performance [...] en lecture a diminué, en moyenne."

OCDE/Pisa : "Malgré des investissements considérables en ordinateurs/connexions #internet et logiciels éducatifs, il y a peu de preuves solides montrant qu'un usage accru des ordinateurs par les élèves conduit à de meilleurs scores en #maths et #lecture."

"les pays qui ont le moins investi dans l'introduction des ordinateurs à l'école ont progressé plus vite en moyenne que les pays ayant investi davantage."

"[...] il est extrêment facile de montrer qu'1 élève peut #apprendre + avec tel programme [...] qu'avec rien du tout. [...] Mais là n'est pas l'important. Pour être convaincant, [...] il faut attester que ce qui est appris a une valeur générale (=affecte positivement la performance scolaire/la réussite à des tests normalisés standards) + [...] établir que l'investissement numérique offre une [...] plus-value éducative."

=> déficit compréhension/mémorisation

"[...] le #temps n'est pas extensible à l'infini." -> "[...] l'idée folle selon laquelle 'la pédagogie doit s'adapter à l'outil [numérique]" et non l'inverse."

cf IA